Σύμφωνα με το νέο FSES, ο δάσκαλος πρέπει να έχει τη δυνατότητα όχι μόνο να δημιουργήσει ένα περίγραμμα μαθήματος, αλλά και να το σχεδιάσει με τη μορφή ενός τεχνολογικού χάρτη. Αυτή η ιδέα δανείζεται από τον τομέα της βιομηχανικής τεχνολογίας και η εφαρμογή της στη σύγχρονη μεθοδολογία σάς επιτρέπει να εκσυγχρονίσετε τη μαθησιακή διαδικασία και να μειώσετε τον χρόνο του εκπαιδευτικού για προετοιμασία για το μάθημα.
Ο τεχνολογικός χάρτης σας επιτρέπει να σχεδιάσετε την εκπαιδευτική διαδικασία. Το καθήκον του δασκάλου κατά τη δημιουργία του είναι να δείξει τη λεγόμενη προσέγγιση δραστηριότητας στη μαθησιακή διαδικασία. Περιγράφοντας κάθε στάδιο του μαθήματος στο διάγραμμα ροής, ο δάσκαλος σχεδιάζει τις δικές του δραστηριότητες και τις προβλεπόμενες ενέργειες των μαθητών. Ακολουθούν οι απαιτήσεις για τον τεχνολογικό χάρτη του μαθήματος στους κύριους βαθμούς και δίνεται μια περιγραφή της δομής του.
Σύγχρονες ιδέες μαθήματος (δηλαδή απαιτήσεις μαθήματος):
- ο σκοπός και οι στόχοι του μαθήματος καθορίζονται με σαφήνεια και συγκεκριμένα ·
- ο κύριος στόχος είναι η επίτευξη συγκεκριμένων αποτελεσμάτων (καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις) ·
- οι μαθητές παρακινούνται να εργαστούν στο μάθημα ·
- το περιεχόμενο του μαθήματος σχετίζεται με την προσωπική εμπειρία των μαθητών.
- δημιουργήθηκε μια προβληματική κατάσταση στο μάθημα.
- το περιεχόμενο του μαθήματος αντιστοιχεί στους σκοπούς και τους στόχους: χρησιμοποιείται το δυναμικό του διδακτικού υλικού, εάν είναι απαραίτητο - πρόσθετο υλικό.
- ανιχνεύει τη σχέση μεταξύ των δραστηριοτήτων των μαθητών στο μάθημα με το στόχο (επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων) ·
- έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.
- λαμβάνονται υπόψη οι απαιτήσεις του SanPin ·
- στην τάξη, ο δάσκαλος δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση της αξιολογικής δραστηριότητας και του προβληματισμού των μαθητών.
Δομή WPS:
1. Ο στόχος που ο εκπαιδευτικός θέλει να επιτύχει στο μάθημα (αναφέρεται μόνο ένας στόχος, δεν πρέπει να συγχέεται με την έννοια των «στόχων του μαθήματος»). Εάν είναι δυνατόν, δηλώνεται το πρόβλημα (δηλαδή η ιδέα) του μαθήματος, οι στόχοι του μαθήματος (τρόποι επίτευξης του στόχου). Προγραμματισμένα αποτελέσματα μαθήματος (σχηματίζονται στο μάθημα UUD) - χρησιμοποιούνται ρήματα σε αόριστη μορφή (βλ. FGOS). Εκπαιδευτικές τεχνολογίες και μέθοδοι που χρησιμοποιούνται (περιλαμβάνονται οι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας). Χρησιμοποιούμενα εργαλεία εκμάθησης (ηλεκτρονικοί και έντυποι πόροι, βιβλίο, οδηγοί μελέτης, οπτικά βοηθήματα, εξοπλισμός).
2. Η πορεία του μαθήματος. Δημιουργείται πίνακας δύο στηλών. Η πρώτη στήλη ονομάζεται "Δραστηριότητες δασκάλου" (κατά τη διάρκεια κάθε σταδίου του μαθήματος, πρέπει να περιγράψετε εν συντομία τις ενέργειες του εκπαιδευτικού χρησιμοποιώντας λέξεις όπως: "οργανώνει, δημιουργεί, διαβάζει, συνεισφέρει, βοηθά" κ.λπ.). Η δεύτερη στήλη είναι "Δραστηριότητα μαθητών" (μπορεί να περιγραφεί χρησιμοποιώντας τις λέξεις: "διαβάστε, αναλύστε, κάνετε υποθέσεις, γενικεύστε, συμφωνείτε" κ.λπ.). Στο τέλος κάθε σταδίου του μαθήματος, ο δάσκαλος οργανώνει κατ 'ανάγκη τις δραστηριότητες ελέγχου και αξιολόγησης των μαθητών και οι μαθητές διεξάγουν αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών δράσεων και αποτελεσμάτων.
Η πορεία του μαθήματος αποτελείται από 4 κύρια στάδια που πρέπει να αντικατοπτρίζονται στον χάρτη. Ο δάσκαλος μπορεί να χωρίσει κάθε στάδιο σε μικρότερα, ανάλογα με τη δική του ιδέα. Είναι απαραίτητο να περιγράψουμε τις ενέργειες, όχι τις προβλεπόμενες απαντήσεις των μαθητών. Η άμεση ομιλία πρέπει να χρησιμοποιείται όσο το δυνατόν λιγότερο, μόνο αν είναι αδύνατο να την αντικαταστήσετε με περιγραφική στροφή.
Στάδιο 1. Δήλωση του εκπαιδευτικού προβλήματος. Ο δάσκαλος δημιουργεί μια κατάσταση προβλήματος και οργανώνει τις ενέργειες των μαθητών έτσι ώστε οι ίδιοι (αν είναι δυνατόν) να διατυπώσουν το πρόβλημα. Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά καθορίζουν το θέμα του μαθήματος. Οι τρέχουσες γνώσεις και δεξιότητες των παιδιών αναθεωρούνται, κάτι που θα είναι απαραίτητο για την επίλυση του διατυπωμένου προβλήματος.
Στάδιο 2. Οργάνωση γνωστικών δραστηριοτήτων. Ο δάσκαλος και οι μαθητές σχεδιάζουν εργασία για το μάθημα. Κατά την εκτέλεση ειδικών εργασιών, ανακαλύπτονται νέες γνώσεις, σχηματίζεται UUD, επιλύεται το πρόβλημα που διατυπώθηκε νωρίτερα κ.λπ.
Στάδιο 3. Ενοποίηση και ένταξη στο σύστημα γνώσης. Ο δάσκαλος οργανώνει ανεξάρτητες δραστηριότητες μαθητών με στόχο την ενοποίηση, τη γενίκευση, την αποδοχή, συμπεριλαμβανομένων νέων γνώσεων ή δεξιοτήτων στο σύστημα της υπάρχουσας γνώσης, του αυτοέλεγχου και της αυτοεκτίμησης κ.λπ.
Στάδιο 4. Αντανάκλαση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο μάθημα. Συσχέτιση του στόχου που τέθηκε στην αρχή του μαθήματος με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα. Διαγνωστικά της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων. Αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών (και των εκπαιδευτικών) στην τάξη. Τα τελικά αποτελέσματα της επίλυσης του προβλήματος (ή του μαθησιακού προβλήματος) διατυπώθηκαν στην αρχή του μαθήματος. Πρακτική εφαρμογή νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.
